1. Programa de curso.
Dos ejercicios.
A. Ejercicio muy rápido de aclimatación del curso y exploración de las principales variables climatológicas del curso. Diseño de elemento móvil para aislar del sol y Calor.
B. Ejercicio de Curso:
En Matmata, Túnez, en un territorio loteado en parcelas de 90×90 metros cada alumno es responsable del diseño de una única parcela.
A lo largo del ejercicio los alumnos estudiarán cuestiones relacionadas con la estructura, el programa y la adaptabilidad medioambiental.
– Todas las parcelas forman parte de un Gran edificio territorial tipo Mat-Building. Cada alumno deberá negociar los límites de su propuesta con los compañeros de las parcelas de alrededor. Esto significará posibles hibridaciones en los límites que provocarán intercambio de usos y espacios, etc.
– Para el desarrollo de cada proyecto individual la unidad ha elaborado una lista de proyectos de referencia que serán utilizados como base inicial. A cada alumno le serán asignados tres de estos proyectos que deberá analizar para extraer los conceptos importantes para su utilización en su propuesta.
– El ejercicio se desarrollará atendiendo a la siguiente metodología:
. Se realizará una primera entrega que consistirá en una sección a escala 1:200. Esta entrega servirá para poner en común los conceptos extraídos de los proyectos de referencia asignados así como para estudiar las primeras aproximaciones de negociaciones con los proyectos de los alumnos de las parcelas colindantes.
. La segunda entrega constará de una maqueta a escala 1:500 de la propuesta. Esta maqueta servirá para estudiar las soluciones estructurales planteadas en la sección. Para la realización de la maqueta los alumnos tendrán acceso a la maquina de corte laser de la escuela.
. La tercera entrega será una maqueta a escala 1:200 donde se estudiarán cuestiones de programa y climatología además de continuar con el desarrollo de la estructura.
. En la cuarta entrega se desarrollará de nuevo la sección con los datos y las conclusiones obtenidas en los anteriores ejercicios.
. La cuarta entrega constará de una planta y dos secciones de la propuesta.
2. Quienes son.
Jefe de la unidad: Almudena Ribot.
Profesores: Ignacio Borrego, Diego García–Setién, Javier García-Germán.
3. Que he hecho.
Además de participar en las correcciones públicas, elaborar listas y ayudar en el desarrollo y planeamiento de las clases he colaborado en la elaboración de un proyecto de innovación educativa denominado PROYECTOS DE ARQUITECTURA COLABORATIVA. Este proyecto es un ejercicio que permitirá a los participantes reflexionar acerca de procesos que fomenten actitudes de conocimiento ligadas a la transversalidad y a lo interdisciplinar dentro de un modelo pedagógico flexible y experimental y constará de tres fases. Las dos primeras corresponderán a la producción de objetos arquitectónicos mediante procesos colaborativos. La tercera fase consistirá en el análisis de los resultados además de su divulgación a través de una publicación y diversas plataformas web.
4. Que he aprendido.
En este curso he aprendido cuestiones relativas a la organización y la gestión de una unidad docente.
Participando en las correcciones de proyectos he aprendido a desarrollar aptitudes críticas respecto al análisis de proyectos arquitectónicos que me permiten analizar mejor el trabajo de los alumnos con el fin de realizar una labor docente.
5. Cual es mi veredicto.
La experiencia ha sido muy positiva. Creo que el planteamiento de curso es muy interesante para alumnos de segundo curso.
Por un lado el trabajar en un entrono colaborativo propiciado por el loteo del territorio en parcelas que forman parte de una superestructura ayuda a entender a los alumnos posibles mutaciones de forma, programa y estructura que tienen lugar a lo largo de cualquier proceso de diseño.
La elección de trabajar con documentos de forma aislada es muy útil porque permite a los alumnos centrarse en el soporte y la elaboración de la documentación, entendiendo que esta no es un documento final sino que forma parte de un proceso en constante cambio. El estudio aislado de la planta, la maqueta y la sección sirven para consolidar herramientas de proyecto al margen de las ideas.
6. Y después?
Me gustaría continuar con mi labor en la unidad docente de Almudena Ribot en el segundo cuatrimestre. Creo que repetir la experiencia me serviría para profundizar y consolidar lo aprendido.
