EIFD_Gabriel Cárdenas_ P3/P4.
Gabriel Cardenas_MPAA8_EIFD
Unidad docente: Espegel
Curso: Curso de 3-4, 2016/17
Tema: Abandonados al proceso
Profesores: Carmen Espegel – Andrés Cánovas – Arturo Blanco
Mentor: Gabriel Cárdenas
“MCLAUGHLIN: Tal vez podría empezar diciéndome algo sobre
como entiende usted la arquitectura.
KAHN: Ésa es una pregunta difícil, tal como usted la hace, porque
es como preguntarle a un dentista como entiende la odontología.
¿Cómo entiendo yo la arquitectura?
Pues es que cada día la entiendo de un modo distinto.”Louis I. Kahn
Incorporación a la unidad docente en el cuatrimestre de otoño 2016/17.
La unidad docente está integrada por tres profesores y 100 alumnos aproximadamente. Las correcciones se desarrollan de una manera bastante flexible y libre, los alumnos pueden escoger en base al desarrollo de su proyecto el profesor guía para desarrollar sus ideas sobre el ejercicio planteado. Esta estructura de trabajo (en mi opinión) facilita el aprendizaje y el desarrollo de los alumnos, ya que ellos pueden realizar 3 correcciones en una semana, con un profesor diferente cada día.
ENUNCIADO
El ejercicio propuesto consistió en elaborar un pequeño equipamiento de barrio y un espacio colectivo comunitario de mínimo alcance económico en el ala abandonada de la Estación de Norte, antigua entrada principal que mira hacia los Jardines del Moro del Palacio Real.
El curso se divide en diversas entregas en las cuales se debe cumplir con las restricciones y requerimientos propuestos en clase. Se fracciona al ejercicio total en ejercicios de menor escala, los cuales tiene como objetivo construir la capacidad reflexiva del estudiante. Cada uno de los ejercicios realizados es utilizado como base o insumo para el desarrollo del siguiente ejercicio. En el ejercicio final cuyo enunciado es elaborar un pequeño equipamiento de barrio y un espacio colectivo comunitario, se utilizan todos los ejercicios desarrollados previamente.
APRENDIZAJE DEL ALUMNO EN LA UNIDAD
Los estudiantes debido a esta condición de un ejercicio fraccionado trabajan todo el tiempo bajo un mismo ‘Leit motiv’, pero creando diferentes aproximaciones y soluciones a través de cada uno de los ejercicios de menor escala-complejidad.
El alumno aprende a través de su capacidad reflexiva y por medio de la construcción de un solo discurso a través de los diferentes ejercicios.
Se busca completamente constituir continuamente la capacidad reflexiva del alumno, desde la elaboración del enunciado, y en la clase a través de las correcciones en las cuales el profesor busca a través de la pregunta desarrollar la idea de estudiante, de igual forma a través de la pregunta el estudiante contrapone sus propias ideas para así constituir el discurso o la idea bajo la cual desarrollara el proyecto.
El estudiante aprende a través de su propia reflexión y cuestionamiento, este aprendizaje tiene que ser materializado a través de cada uno de los ejercicios.
HERRAMIENTAS
Una vez creada la libertad para realizar las correcciones con el profesor que el alumno crea oportuno, se otorga de igual manera la libertad total al alumno desarrollar cualquiera de sus ideas. El dialogo fue el principal instrumento para el aprendizaje del alumno, en cada una de las sesiones de corrección el alumno exponía su proyecto en formato impreso, el cual era comentado por el profesor de manera pública dentro del grupo de alumnos presentes en ese momento.
A través del dialogo tanto el alumno como el profesor intentaban develar y clara cualquier idea generadora del proyecto. Dentro de esto tanto el profeso como el alumno a través de la pregunta buscaban construir un discurso coherente sobre el ejercicio propuesto. Todas las ideas era aceptadas y desarrolladas en conjunto bajo la única condición de que estás sean justificadas y reflexionadas.
CONCLUSIONES – EXPERIENCIA PERSONAL
La experiencia como mentor es muy enriquecedora y permite una condición de doble aprendizaje. Aprender como se enseñar proyectos o como enseñar arquitectura y la segunda condición recae en como ser un profesor, un maestro.
En mi experiencia personal he aprendido que cualquier idea es valida, si la pregunta que generó esa idea fue acertada. El formato de las clases es ideal para los alumnos, permite que ellos interactuen entre si y desarrollen sus proyectos con los profesores o con sus compañeros.
Tal vez una de las condiciones que limitan a la asignatura es el horario. Tres días continuos de clase, no permiten a los alumnos desarrollar su trabajo correctamente en un lapso tan corto. En mi opinión lo ideal seria que las clases de proyectos fuera los días lunes, miércoles y viernes.
Enseñar con la reflexión y aprender con el razonamiento. El aprendizaje se consolida en el diálogo y en la capacidad de ‘alumbramiento‘ que se realiza en las clases de proyectos.Esta condición de aprendizaje permite al maestro y al alumno aprender mutuamente el uno del otro. Enseñar arquitectura es enseñar a reflexionar, a analizar, a tomar decisiones lógicas y tal vez lo mas importante observar el mundo de otra manera, una manera mas sensible y apasionada.